¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Considero que no, no se puede medir con tan solo preguntas, como las que se realizan en un examen, ya que el aprendizaje no se demuestra definitivamente mediante la suma de buenas o malas respuestas de un determinado contenido de preguntas. Con mayor razón unas simples preguntas relacionadas con los contenidos de una asignatura o de determinado tema no indican éxito en el aprendizaje ya que si los estudiantes se aprendan los contenidos teóricos del examen de manera memorística no comprueban por si solos un aprendizaje significativo puesto que el aprendizaje no está puesto en práctica. El maestro tiene que crear situaciones de aprendizaje y actividades de interés personal en el estudiante, orientarlo y guiarlo, para que el estudiante pueda construir sus propios conocimientos.
Al aprender el ser humano se transforma, se apropia de la realidad y almacena algunos datos, mientras que el docente solo desempeña el papel de mediador.
Es importante elaborar una excelente forma de cómo debemos medir el aprendizaje, pues este debe englobar diversos aspectos que no precisamente deben estar basados en los contenidos del mapa curricular, sino más bien en el desempeño de las competencias, en sus conocimientos, habilidades y su misma construcción del conocimiento.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Con el paso del tiempo han existido diferentes modelos educativos, que se han transformados de acuerdo a las necesidades de cada época, considero que los procesos de enseñanza han sido adaptados y acoplados a nuestras necesidades, es decir donde resulten mas significativos y pertinentes, teniendo como consideración que cada uno de ellos son elementos indispensables en el proceso de enseñanza-aprendizaje en competencias, en ocasiones anteriores mencionaba que es necesario, retomar elementos de todos los modelos para poder acoplar al sistema de cada entorno social.

Por otra parte al hablar de competencias, hablamos de habilidades, destrezas, aptitudes, desempeños, etc., entre otras cosas, sobre sale el aprendizaje significativo, el cual considera que todos los conocimientos deben relacionarse rotundamente con los conocimientos previos del alumno, esto deja a un lado el aprendizaje memorístico, retomando que el alumno debe aprender para la vida no solo para el examen.

El constructivismo de Piaget, se asocia con el desarrollo de competencias, por que el alumno siendo sujeto, actúa de forma activa, con conocimientos previos para realizar nuevas construcciones, siendo él el actor principal en las actividades pedagógicas.

El socio-constructivismo de Vigotski el cual considera el aprendizaje como un proceso de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos.En una educación basada en competencias, esta es la teoría que más se adapta a lo que la RIEMS nos pide, donde el docente juega un papel de guía y/o conducente, o más bien de facilitador donde el alumno construye su propio conocimiento, y que a través de paso del aprendizaje se van desarrollando las diferentes competencias.